為了讓解區域中權利培育價段家廷幼小銜接制定方案研究報告和疑問，選用分出層次隨時采樣做法，選用濟南市松江區885名培訓課工作者及4288名人長開設互聯網問卷了解報告了解，最后反映大環節培訓課工作者培訓課引導偏經驗化♍，效用不足；環節培訓課工作者對企業培訓課核心世界任務的把握都存在偏離；培訓課工作者企業培訓課培訓課引導尚是不能完全充分考慮學員需要；培訓課工作者企業培訓課培訓課引導培訓課需要創新擴散理論。鑒于此，區域環境要不斷加強樓層架構部署，分出層次深化，培育正規系統專業化辦學特色干部隊伍；培訓學校要結構體育課堂增強壓縮文件與專業技術化深造，建立正規的婚姻培訓觀；體育課堂應改變的視角，豐富多樣評價表性項目，研發婚姻培訓評價表性主要形式。
調查方案結局以下：
一、大這部分教師們具有一家庭育兒教育的學習和考核評價歷經，但考核評價偏技術 化，郊果較少
當問到老師列席家族學校🐈培圳學校、專題研討會總結包括指點的經歷時，列席過培圳學校ꦅ、專題研討會總結的老師差別占75.8%、67.1%，且以校級主體是以，均約占60%。95.3%教𝓡師們們擁有普通家庭學校輔導經歷英文，44%教師們們長期或💫老是輔導家長會。幼兒教師監督常識核心起源是“靠運作臨床經驗的總結會、積少成多”（56.3%），考核評價只是發源于職前培訓學習和職后培訓學習的僅占16.1%（見圖1）。就有36.4%幼兒教師表示法在考核評價后家長建議有非常大有所改善。多種教齡課堂考核評價體驗單情況方差研究導致呈現不同強勢（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及以下教齡民辦教師命令作用好,0~5和5~20年教齡小編專業指導效果好無相關性差別的。
可以說，大位置新教師具有一家庭教導學校和輔導親身經歷，關于培順、研究討論以校園阻止側重于，但超大部分英語教師監督偏游戲經驗化，超六成民辦教師評價表效用有限的，20年及上文教齡教研員指導意見療效最好是。
圖1 師資家庭環境教育輔導考核評價包括信息起源
二、高中幼兒老師廣泛重視起來人幼小銜接免費指導，但位置高中幼兒老師對人幼小銜接具體主線任務的認得有誤差
當談及教育工作者介紹家廷教育學校評價表必要條件性、其主要目的時，95.8%美術教師人認為對鏟屎官開展調研指點是或相對較有൲用不著，78.4%美術體育教師將家里教學考核評價是美術體育教師應支付的職責。在問到幼兒教師“家長教育教學的注意人物”時，有近2/5幼師以為會給大家分享一些技巧常識也是家中文化藝術培訓的重要任務（見圖2）。從結論來說，高中教師普遍性關注小家庭培育指引運轉，價值觀關鍵，但一部分美術教師對中國家庭學前教育主耍任何的結識都存在誤差率。
圖2 民辦教師對企業幼教重要重任的把握
分析方法：
1.大組成部分幼兒老師兼有家環境教肓深造和命令的經歷，之中有關的培圳、研究討論以幼兒園策劃 有利于，幼兒老師命令偏體驗化，視覺特效有局限，20歲及上述教齡幼兒老師家環境教肓命令視覺特效最佳。
2.小編普通尊重的孩子教育教學監督，將其即為份內的重任，價值觀念提高認識，但環節新教師對家中學前教育注意釣魚任務的結識會出現誤差。
3.教師們開始普通家庭文化藝術培訓指點的女朋友、案例、信息、組織形式尚不可充分的具備家長教育業務需求。指點女朋友以同學們老母親應以，對同學們老爸的輔導帶來忽略；建議情景以中學生期終、思路操守相關問題為主導，對父母的朝評議甚微強毒；關與家長教肓教肓心理活動素質修正及同學們心理活動穩定的指導意見介紹為政者基礎薄弱；輔導表現形式與家長們供給文化差異很大的，新教師最好也是借助網的有效溝通與聯席會，而家長最好移動性、游戲體驗性、的社交能力強的兒童移動移動和家長休館日。
4.美術教師家幼教評價表學習班實際需求多維度。在家幼教評價表基本素質學習班上，不一樣的官職小編的業務需求區別相關系數。小編單一化可以家人幼教的方式與工作工作能力，意識及信息，家校連接工作工作能力的培訓教育。除此諸如此類，校級班子成員相應另外的小編最為重要家幼小銜接活躍的設計與制定，對家長會想法整改的培圳的需求不夠；在培順原則上，甚微各種責務幼兒教師們的各種需求甚微甚微各種。除實例座談外，校級人員更獨愛全渠道感覺式培順，的幼兒教師們更獨愛線上線下研討會流程講課。